{"id":8007,"date":"2026-07-21T09:33:10","date_gmt":"2026-07-21T07:33:10","guid":{"rendered":"https:\/\/futura.study\/blog\/?p=8007"},"modified":"2026-08-21T15:10:12","modified_gmt":"2026-08-21T13:10:12","slug":"strumenti-compensativi-misure-dispensative","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/futura.study\/blog\/dsa-bes\/strumenti-compensativi-misure-dispensative\/","title":{"rendered":"Strumenti compensativi e misure dispensative per DSA: elenco completo e come si ottengono"},"content":{"rendered":"\n<style>\n:root{\n  --blue:#379CE1;\n  --blue-dark:#0b3d91;\n  --line:#EDEFF2;\n  --text:#112d44;\n  --muted:#6b7a90;\n  --bg:#f7f9fc;\n  --radius:16px;\n  --shadow:0 10px 28px rgba(0,0,0,.08);\n  --warning:#ff9800;\n  --success:#4caf50;\n  --yellow:#FFDB3A;\n  --yellow-hover:#FFC444;\n  --navy:#172146;\n}\n\n*{box-sizing:border-box}\n\n.f-wrap{\n  max-width:980px;\n  margin:0 auto;\n  padding:16px 0;\n  font-family:Inter,system-ui,-apple-system,Segoe 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summary{list-style:none;cursor:pointer}\n.f-toc summary::-webkit-details-marker{display:none}\n.f-toc summary::marker{content:\"\"}\n.f-toc-header{display:flex;align-items:center;justify-content:space-between;user-select:none}\n.f-toc-title{margin:0;color:var(--text);font-size:1.08rem;font-weight:900;display:flex;align-items:center;gap:8px}\n.f-toc-chevron{width:26px;height:26px;display:grid;place-items:center;background:var(--blue);color:#fff;border-radius:999px;font-size:.85rem;transition:transform .25s ease;flex-shrink:0}\n.f-toc[open] .f-toc-chevron{transform:rotate(180deg)}\n.f-toc ol{margin:14px 0 0;padding:0;counter-reset:toc;list-style:none}\n.f-toc li{margin:0;padding:0;border-bottom:1px solid var(--line);counter-increment:toc;list-style:none}\n.f-toc li:last-child{border-bottom:0}\n.f-toc a{display:flex;align-items:center;gap:10px;padding:10px 4px;color:var(--text);font-size:.94rem;text-decoration:none;transition:color .15s,padding-left .15s}\n.f-toc 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   &#8220;Ha diritto agli strumenti compensativi&#8221;: bene, ma <strong>quali<\/strong>, <strong>come si ottengono<\/strong> e \u2014 la parte che nessuno racconta \u2014\n    <strong>chi insegna a tuo figlio a usarli<\/strong>? Questa guida mette in fila cosa prevede la legge 170\/2010, l&#8217;elenco completo per area,\n    la differenza con le misure dispensative e gli errori che vediamo fare pi\u00f9 spesso alle famiglie.\n  <\/p>\n  <div class=\"f-answer\">\n    <strong>La differenza in una riga:<\/strong> gli strumenti <strong>compensativi<\/strong> aggiungono un mezzo per svolgere la prestazione (sintesi vocale, mappe, calcolatrice);\n    le misure <strong>dispensative<\/strong> tolgono un ostacolo che non produce apprendimento (lettura ad alta voce, tempi standard, copiatura dalla lavagna).\n    Entrambi si formalizzano nel <strong>PDP<\/strong> e da l\u00ec diventano un diritto, non una concessione del singolo docente.\n  <\/div>\n<\/section>\n\n<details class=\"f-toc\" id=\"toc\">\n  <summary class=\"f-toc-header\">\n    <span class=\"f-toc-title\">\ud83d\udccb In questa guida<\/span>\n    <span class=\"f-toc-chevron\" aria-hidden=\"true\">\u25bc<\/span>\n  <\/summary>\n  <ol>\n    <li><a href=\"#differenza\">Compensativi vs dispensative: la differenza<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#lettura\">Strumenti per la lettura<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#scrittura\">Strumenti per la scrittura<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#calcolo\">Strumenti per il calcolo<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#studio\">Strumenti per lo studio<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#dispensative\">Le misure dispensative: elenco<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#ottenere\">Come si ottengono (il percorso PDP)<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#errori\">Gli errori pi\u00f9 comuni delle famiglie<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#usarli\">Averli non basta: bisogna saperli usare<\/a><\/li>\n    <li><a href=\"#faq\">Domande frequenti<\/a><\/li>\n  <\/ol>\n<\/details>\n\n<section class=\"f-card\" id=\"differenza\">\n  <h2 class=\"f-section-title\">Compensativi vs dispensative: la differenza (con tabella)<\/h2>\n  <p>\n    La legge 170\/2010 e le Linee Guida MIUR 2011 prevedono per gli studenti con DSA due famiglie di misure, che le famiglie (e a volte le scuole) confondono continuamente:\n  <\/p>\n  <div class=\"f-table-wrap\" aria-label=\"Differenza tra strumenti compensativi e misure dispensative\">\n    <table class=\"f-table\">\n      <thead>\n        <tr><th><\/th><th>Strumenti compensativi<\/th><th>Misure dispensative<\/th><\/tr>\n      <\/thead>\n      <tbody>\n        <tr><td><strong>Cosa fanno<\/strong><\/td><td>Aggiungono un mezzo che compensa la difficolt\u00e0<\/td><td>Esonerano da prestazioni solo penalizzanti<\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Esempi<\/strong><\/td><td>Sintesi vocale, mappe, calcolatrice, videoscrittura<\/td><td>Niente lettura ad alta voce, tempi aggiuntivi, meno esercizi<\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Effetto sugli obiettivi<\/strong><\/td><td>Invariati: cambia il mezzo, non il traguardo<\/td><td>Invariati: si toglie ci\u00f2 che non misura l&#8217;apprendimento<\/td><\/tr>\n        <tr><td><strong>Dove si formalizzano<\/strong><\/td><td colspan=\"2\">Nel PDP, redatto dal consiglio di classe sulla base della certificazione e condiviso con la famiglia<\/td><\/tr>\n      <\/tbody>\n    <\/table>\n  <\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"f-card\" id=\"lettura\">\n  <h2 class=\"f-section-title\">Strumenti compensativi per la lettura (dislessia)<\/h2>\n  <ul class=\"f-list\">\n    <li><strong>Sintesi vocale<\/strong>: trasforma qualsiasi testo digitale in ascolto. \u00c8 lo strumento simbolo \u2014 a patto di allenarsi ad ascoltare e seguire insieme, che \u00e8 un&#8217;abilit\u00e0 e va costruita<\/li>\n    <li><strong>Audiolibri e libri digitali<\/strong>: i libri di testo in formato digitale si possono richiedere (per gli aventi diritto) tramite il servizio LibroAID dell&#8217;Associazione Italiana Dislessia<\/li>\n    <li><strong>Font ad alta leggibilit\u00e0<\/strong> e formattazione facilitata: caratteri senza grazie, spaziatura aumentata, testo non giustificato<\/li>\n    <li><strong>Lettore esterno<\/strong> (il docente o un compagno che legge la consegna): previsto soprattutto nelle verifiche<\/li>\n  <\/ul>\n<\/section>\n\n<section class=\"f-card\" id=\"scrittura\">\n  <h2 class=\"f-section-title\">Strumenti compensativi per la scrittura (disgrafia e disortografia)<\/h2>\n  <ul class=\"f-list\">\n    <li><strong>Videoscrittura con correttore ortografico<\/strong>: al PC la disgrafia sparisce e la disortografia si gestisce; \u00e8 lo strumento cardine dalle medie in su<\/li>\n    <li><strong>Registratore<\/strong> (o registrazione della lezione): sostituisce gli appunti scritti, dove prendere appunti significa perdere la spiegazione<\/li>\n    <li><strong>Fotografia della lavagna<\/strong> in alternativa alla copiatura<\/li>\n    <li><strong>Schemi e scalette<\/strong> pre-impostate per la produzione scritta (chi, cosa, quando, perch\u00e9) che riducono il carico di pianificazione<\/li>\n  <\/ul>\n<\/section>\n\n<section class=\"f-card\" id=\"calcolo\">\n  <h2 class=\"f-section-title\">Strumenti compensativi per il calcolo (discalculia)<\/h2>\n  <ul class=\"f-list\">\n    <li><strong>Calcolatrice<\/strong>: compensa il calcolo, non il ragionamento \u2014 il problema resta da capire e impostare, e infatti gli obiettivi non cambiano<\/li>\n    <li><strong>Tavola pitagorica e tabelle delle formule<\/strong>: liberano la memoria di lavoro dal recupero dei fatti aritmetici<\/li>\n    <li><strong>Linea dei numeri<\/strong> e strumenti analogici (soprattutto primaria)<\/li>\n    <li><strong>Formulari personalizzati<\/strong> per geometria e, alle superiori, per fisica e chimica \u2014 costruirli \u00e8 gi\u00e0 studiare<\/li>\n  <\/ul>\n<\/section>\n\n<section class=\"f-card\" id=\"studio\">\n  <h2 class=\"f-section-title\">Strumenti compensativi per lo studio (tutte le materie)<\/h2>\n  <ul class=\"f-list\">\n    <li><strong>Mappe concettuali e mentali<\/strong>: lo strumento trasversale per eccellenza \u2014 utilizzabili anche durante interrogazioni e verifiche se previsto dal PDP<\/li>\n    <li><strong>Schemi, tabelle e linee del tempo<\/strong><\/li>\n    <li><strong>Tempi aggiuntivi<\/strong> nelle prove (indicativamente +30%) \u2014 formalmente \u00e8 una misura che compensa la lentezza esecutiva, spesso elencata insieme ai compensativi<\/li>\n    <li><strong>Software e app dedicate<\/strong>: programmi per mappe, OCR per digitalizzare testi cartacei, flashcard per il ripasso distribuito<\/li>\n  <\/ul>\n  <a href=\"https:\/\/futura.study\/blog\/dsa-bes\/metodo-di-studio-dsa-mappe-concettuali\/\" rel=\"noopener\" class=\"f-ilink\">\n    <span class=\"f-ilink__ico\">\ud83d\uddfa\ufe0f<\/span>\n    <div>\n      <div class=\"f-ilink__t\">Come si costruisce una mappa concettuale che funziona davvero<\/div>\n      <div class=\"f-ilink__s\">La guida passo-passo con esempi concreti, gli errori tipici e i software gratuiti.<\/div>\n    <\/div>\n    <span class=\"f-ilink__arrow\">\u2192<\/span>\n  <\/a>\n<\/section>\n\n<section class=\"f-card\" id=\"dispensative\">\n  <h2 class=\"f-section-title\">Le misure dispensative: elenco<\/h2>\n  <p>Le pi\u00f9 frequenti nei PDP, sempre calibrate sul profilo del singolo studente:<\/p>\n  <ul class=\"f-list\">\n    <li>Dispensa dalla <strong>lettura ad alta voce<\/strong> in classe<\/li>\n    <li>Dispensa dalla <strong>scrittura veloce sotto dettatura<\/strong> e dalla copiatura dalla lavagna<\/li>\n    <li><strong>Riduzione quantitativa<\/strong> (non qualitativa) dei compiti e degli esercizi nelle verifiche<\/li>\n    <li><strong>Interrogazioni programmate<\/strong> e non sovrapposte nella stessa giornata<\/li>\n    <li>Privilegiare la <strong>valutazione orale<\/strong> nelle materie dove lo scritto penalizza il disturbo (tipicamente le lingue straniere)<\/li>\n    <li>Dispensa dallo studio <strong>mnemonico<\/strong> di tabelline, formule, verbi e vocaboli isolati<\/li>\n    <li>Non valutare l&#8217;<strong>ortografia<\/strong> (o la grafia) dove non \u00e8 l&#8217;oggetto della prova<\/li>\n  <\/ul>\n  <div class=\"f-warning\">\n    <strong>\u26a0\ufe0f Il caso delicato: lingue straniere.<\/strong> La normativa distingue la <strong>dispensa dalle prove scritte<\/strong> (compensata dall&#8217;orale, diploma pieno)\n    dall&#8217;<strong>esonero dall&#8217;insegnamento della lingua<\/strong> (misura eccezionale per casi di particolare gravit\u00e0, con conseguenze sul percorso e sull&#8217;esame).\n    Sono due cose molto diverse: prima di firmare un PDP con &#8220;esonero&#8221;, chiedete che vi venga spiegata la differenza.\n  <\/div>\n<\/section>\n\n<!-- BANNER MID -->\n<div class=\"f-banner\">\n  <h2>Gli strumenti ci sono. Tuo figlio sa usarli?<\/h2>\n  <p>Un tutor formato sui DSA insegna a usare mappe, sintesi vocale e strumenti del PDP dentro lo studio quotidiano. Prima lezione gratuita.<\/p>\n  <a href=\"https:\/\/ripetizioni-lp.futura.study\/ripetizioni-online?utm_source=blog&amp;utm_medium=organic&amp;utm_campaign=cluster-dsa&amp;utm_content=strumenti_banner-mid\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\n    Prenota la prima lezione gratuita\n  <\/a>\n<\/div>\n\n<section class=\"f-card\" id=\"ottenere\">\n  <h2 class=\"f-section-title\">Come si ottengono: il percorso (certificazione \u2192 PDP \u2192 uso in verifica)<\/h2>\n  <ol class=\"f-list\">\n    <li><strong>Certificazione DSA<\/strong>: la diagnosi rilasciata dal Servizio Sanitario Nazionale o da strutture\/specialisti accreditati va consegnata alla scuola (protocollarla, sempre)<\/li>\n    <li><strong>Redazione del PDP<\/strong>: il consiglio di classe lo predispone di norma entro il primo trimestre, indicando <em>per ogni materia<\/em> strumenti compensativi e misure dispensative adottati; viene condiviso e firmato con la famiglia<\/li>\n    <li><strong>Uso quotidiano<\/strong>: quanto scritto nel PDP vale nelle verifiche, nelle interrogazioni e agli esami di Stato \u2014 non va rinegoziato prova per prova col singolo docente<\/li>\n    <li><strong>Revisione<\/strong>: il PDP si aggiorna ogni anno (e in corso d&#8217;anno se serve): strumenti che funzionavano in prima media possono essere superati in terza<\/li>\n  <\/ol>\n  <div class=\"f-note\">\n    <strong>Se un docente non applica il PDP:<\/strong> il percorso corretto \u00e8 graduale \u2014 colloquio col docente \u2192 coordinatore di classe e referente DSA dell&#8217;istituto \u2192 dirigente scolastico \u2014 documentando per iscritto i passaggi. Nella grande maggioranza dei casi si risolve ai primi due livelli.\n  <\/div>\n  <!-- TODO interlink fase 2: quando esce S5, aggiungere qui card f-ilink verso \/blog\/dsa-bes\/pdp-piano-didattico-personalizzato\/ -->\n<\/section>\n\n<section class=\"f-card\" id=\"errori\">\n  <h2 class=\"f-section-title\">Gli errori pi\u00f9 comuni delle famiglie<\/h2>\n  <ul class=\"f-list\">\n    <li><strong>Chiedere &#8220;tutti gli strumenti possibili&#8221;.<\/strong> Il PDP migliore non \u00e8 il pi\u00f9 lungo: strumenti non usati diventano un alibi (&#8220;ha tutto e non migliora&#8221;). Meglio pochi strumenti, scelti sul profilo, e padroneggiati<\/li>\n    <li><strong>Consegnare la certificazione e fermarsi l\u00ec.<\/strong> Il PDP va letto riga per riga prima di firmarlo: se una materia critica non ha misure adeguate, \u00e8 il momento di dirlo<\/li>\n    <li><strong>Introdurre lo strumento solo in verifica.<\/strong> La calcolatrice o la sintesi vocale usate per la prima volta sotto pressione rallentano invece di aiutare: vanno allenate nello studio quotidiano<\/li>\n    <li><strong>Confondere compensare con semplificare.<\/strong> Gli obiettivi restano quelli della classe: uno studente DSA con gli strumenti giusti non sta facendo &#8220;un programma ridotto&#8221;<\/li>\n    <li><strong>Aspettare che sia la scuola a proporre.<\/strong> La famiglia pu\u00f2 (e dovrebbe) arrivare al tavolo del PDP con proposte, portando anche le indicazioni del clinico che ha fatto la diagnosi<\/li>\n  <\/ul>\n<\/section>\n\n<section class=\"f-card\" id=\"usarli\">\n  <h2 class=\"f-section-title\">Averli non basta: bisogna saperli usare<\/h2>\n  <p>\n    \u00c8 il punto cieco di tutto il sistema: il PDP <strong>concede<\/strong> gli strumenti, ma nessuno ha il compito esplicito di <strong>insegnarli<\/strong>.\n    Risultato tipico: la sintesi vocale installata e mai usata, le mappe scaricate da internet (fatte da altri, quindi inutili per memorizzare), la calcolatrice usata anche dove il calcolo a mente sarebbe pi\u00f9 rapido.\n  <\/p>\n  <p>\n    Lo strumento compensativo funziona quando diventa parte del metodo di studio \u2014 e questo richiede qualcuno che lo alleni con costanza:\n    un genitore paziente, un doposcuola specialistico o un <a href=\"https:\/\/futura.study\/ripetizioni\/dsa\"><strong>tutor formato sui DSA<\/strong><\/a> che integri gli strumenti del PDP nello studio di ogni pomeriggio.\n    Per capire cosa fa esattamente questa figura e come sceglierla, abbiamo scritto una guida dedicata:\n  <\/p>\n  <a href=\"https:\/\/futura.study\/blog\/dsa-bes\/tutor-dsa\/\" rel=\"noopener\" class=\"f-ilink\">\n    <span class=\"f-ilink__ico\">\ud83e\udde9<\/span>\n    <div>\n      <div class=\"f-ilink__t\">Tutor DSA: cosa fa, come sceglierlo e quanto costa<\/div>\n      <div class=\"f-ilink__s\">La guida per genitori: differenze con le ripetizioni, tariffe reali e le domande del primo colloquio.<\/div>\n    <\/div>\n    <span class=\"f-ilink__arrow\">\u2192<\/span>\n  <\/a>\n  <div class=\"f-warning\">\n    <strong>\u26a0\ufe0f Per correttezza:<\/strong> un tutor o le ripetizioni <strong>non sono uno strumento compensativo ai sensi della legge 170<\/strong> \u2014\n    sono un supporto didattico privato. Il loro valore, semmai, \u00e8 proprio insegnare a tuo figlio a usare bene gli strumenti che la legge gi\u00e0 gli riconosce.\n  <\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"f-card\" id=\"faq\">\n  <h2 class=\"f-section-title\">Domande frequenti<\/h2>\n\n  <details class=\"f-faq-item\"><summary>Che differenza c&#8217;\u00e8 tra strumenti compensativi e misure dispensative?<\/summary><div class=\"f-faq-a\">I compensativi aggiungono un mezzo per svolgere la prestazione (sintesi vocale, mappe, calcolatrice, videoscrittura); le dispensative tolgono un ostacolo che non produce apprendimento (lettura ad alta voce, tempi standard, copiatura). Entrambi si formalizzano nel PDP.<\/div><\/details>\n\n  <details class=\"f-faq-item\"><summary>Chi decide quali strumenti spettano a mio figlio?<\/summary><div class=\"f-faq-a\">Il consiglio di classe, sulla base della certificazione, li formalizza nel PDP entro il primo trimestre, condividendolo con la famiglia. Una volta nel PDP, l&#8217;uso in verifiche e interrogazioni \u00e8 un diritto: non si rinegozia prova per prova col singolo docente.<\/div><\/details>\n\n  <details class=\"f-faq-item\"><summary>Si possono usare durante verifiche ed esami di Stato?<\/summary><div class=\"f-faq-a\">S\u00ec, se previsti dal PDP: valgono in classe e anche agli esami di terza media e maturit\u00e0, dove le commissioni devono tener conto del PDP e consentire strumenti e tempi aggiuntivi gi\u00e0 usati durante l&#8217;anno.<\/div><\/details>\n\n  <details class=\"f-faq-item\"><summary>Le ripetizioni o il tutor sono uno strumento compensativo?<\/summary><div class=\"f-faq-a\">No: gli strumenti compensativi riconosciuti dalla legge 170\/2010 sono strumenti didattici e tecnologici formalizzati nel PDP. Il tutor \u00e8 un supporto privato, utilissimo per imparare a usare bene quegli strumenti, ma non \u00e8 una misura di legge.<\/div><\/details>\n\n  <details class=\"f-faq-item\"><summary>La calcolatrice \u00e8 sempre ammessa con la discalculia?<\/summary><div class=\"f-faq-a\">Se \u00e8 nel PDP, s\u00ec \u2014 e con discalculia certificata nella prassi c&#8217;\u00e8 quasi sempre, insieme a tavola pitagorica e formulari. Scriverla nel PDP la rende esigibile in ogni verifica.<\/div><\/details>\n\n  <details class=\"f-faq-item\"><summary>La scuola pu\u00f2 rifiutarsi di applicare il PDP?<\/summary><div class=\"f-faq-a\">No: \u00e8 un documento sottoscritto da scuola e famiglia, la sua applicazione non \u00e8 facoltativa. Se un docente non lo applica: colloquio \u2192 coordinatore\/referente DSA \u2192 dirigente, documentando per iscritto.<\/div><\/details>\n\n  <details class=\"f-faq-item\"><summary>Quali sono gli strumenti compensativi pi\u00f9 usati?<\/summary><div class=\"f-faq-a\">Lettura: sintesi vocale, audiolibri, font ad alta leggibilit\u00e0. Scrittura: videoscrittura con correttore, registratore. Calcolo: calcolatrice, tavola pitagorica, formulari. Studio: mappe concettuali e mentali, schemi, tabelle e tempi aggiuntivi (circa +30%) nelle prove.<\/div><\/details>\n\n  <details class=\"f-faq-item\"><summary>Gli strumenti compensativi tolgono valore al diploma?<\/summary><div class=\"f-faq-a\">No: cambiano il mezzo, non gli obiettivi, e il diploma ha identico valore legale. Fa eccezione l&#8217;esonero dalla lingua straniera (misura eccezionale, diversa dalla dispensa dallo scritto), che va valutato con attenzione per le sue conseguenze sul percorso.<\/div><\/details>\n<\/section>\n\n<section class=\"f-card\">\n  <h2 class=\"f-section-title\">Da dove iniziare<\/h2>\n  <ul class=\"f-checklist\">\n    <li>Rileggi il PDP di tuo figlio: per ogni materia critica c&#8217;\u00e8 almeno uno strumento e una misura adeguati?<\/li>\n    <li>Scegli 2-3 strumenti prioritari (non dieci) e allenali nello studio quotidiano, non solo in verifica<\/li>\n    <li>Le mappe vanno costruite da chi studia, non scaricate: \u00e8 il processo che fa memorizzare<\/li>\n    <li>Se nessuno ha mai insegnato a tuo figlio a usare i suoi strumenti, quello \u2014 non un&#8217;ora in pi\u00f9 di teoria \u2014 \u00e8 il primo investimento da fare<\/li>\n  <\/ul>\n  <div style=\"text-align:center;\">\n    <a class=\"f-btn\" 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